Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
La formació és un dels pilars de qualsevol professional de l’àmbit educatiu i la formació rebuda com a centre fonamenta uns projectes propis que donen sentit al objectius plantejats al PEC (Projecte educatiu de centre).
En el cas que ens ocupa, vaig creure convenient veure la relació entre els projectes de centre, la formació rebuda com a docents i la pràctica educativa. L’objectiu era comprovar la coherència entre els diferents nivells de concreció i com això repercutia en el procés d’ensenyament- aprenentatge dels alumnes.
La formació de l’escola en educació socioemocional i habilitats socials té dues vessants: d’una banda la formació docent i de l’altra la formació de les famílies.
A continuació es presenta la relació de la formació rebuda a l’escola en relació a l’àmbit que ens ocupa:
FORMACIÓ ADREÇADA AL CENTRE
- Curs de Competència social “Decideix” 20h (mestres) Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. (Aquest curs consta al PEC com a recurrent, com a formació per als nous docents al centre).
- Taller “ Mediació escolar” 5h. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya.
- Taller “Eneagrama per a docents” 5h
FORMACIÓ ADREÇADA A LES FAMÍLIES
- Curs de Competència social “Decideix” 9h.
- Taller d’assertivitat 9h.
- Xerrades a les famílies:
o El valor de l’esforç.
o Saber dir NO.
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Aquesta evidència és important perquè mostra la importància de tenir una visió àmplia a l’hora de plantejar i executar la recerca; no només ens hem de fixar en l’objectiu prioritari de l’estudi de forma directa (l’educació emocional al parvulari) sinó que hem de ser capaços de veure les màximes variables que influeixen en aquest aspecte. Una de les variables importants és el coneixement del sistema educatiu: com la normativa vigent interpreta, prioritza... l’educació emocional, com l’escola fa seva aquesta normativa (fonamentada en l’autonomia de centre i en la seva realitat), com es tradueix aquesta en els diferents projectes i en la pràctica educativa.
Vull destacar la rellevància de comprovar com es tradueixen els projectes a la realitat de les aules, com es fa el traspàs als companys nous, com es treballa com a comunitat educativa...
Un altre aspecte important es tenir present el currículum ocult.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
En relació amb altres assignatures voldria destacar un treball realitzat a l’assignatura Interculturalitat i educació, on se’ns va fer analitzar un recurs, les Webquest. En concret vaig analitzar una WQ sobre educació emocional adreçada al professorat. El que vull ressaltar és que aquesta activitat podria servir com a un recurs per treballar al centre entre els docents i crec, que els podria portar a reflexionar sobre algunes qüestions importants que poder no tenen del tot presents. En l’apartat d’arxius adjunts mostro el treball.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
- http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19850&id_pagina=1
