1.- Presentació de l’evidència. ENTREVISTA INICIAL CARME NEGRILLO
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
La idea de fer un practicum de recerca neix de les inquietuds personals meves enfront una de les funcions del psicopedagog per a mi molt interessants i alhora desconeguda, com és la investigació i la recerca.
A l’hora de plantejar la recerca tenia clar que volia que la meva tutora fos la Carme Negrillo, una persona altament formada en temes de recerca i sobre educació socioemocional, que és el tema sobre el que volia treballar.
Al principi jo no tenia clara la manera sobre com fer el projecte ni en quin tema centrar-lo i per aquest motiu vaig tenir una entrevista amb la Carme, per a que m’orientés i m’ajudes a escollir el tema i concretar l’enfocament del treball.
A continuació us mostro un extracte de l’entrevista que vam tenir:
ENTREVISTA INICIAL AMB LA TUTORA EXTERNA DE PRACTICUM
Només es ressalten les qüestions que estan més directament relaciones amb la competència i l’evidència.
Us poso en antecedents:
La idea inicial que portava jo respecte al practicum era plantejar una recerca sobre la relació entre la formació inicial del professorat novell, és a dir, amb els alumnes que estudien magisteri, i l’educació socioemocional a l’escoles. Volia esbrinar quina és la formació que es dona als futurs mestres sobre educació socioemocional i com això influeix i determina la seva pràctica docent. Alhora també tenia altres inquietuds per a fer la recerca però havia pensat que aquest seria un bon tema a investigar.
Li vaig comunicar aquestes intencions a la meva tutora externa i ella em va aconsellar que penses bé quins recursos tenia per poder dur a terme la recerca, i clar, llavors vaig veure que era difícil poder fer-la. Vam estar parlant d’altres temes que jo tenia interès i ella em va dir que em plategés els següents dubtes:
- De quin temps disposes per a fer la investigació?
- Quins recursos tens a l’abast per fer la recerca?
- Sobre quins temes ja hi ha molta recerca feta i altres estan per investigar?
- Quin enfocament metodològic li vols donar?
Arrel d’aquestes qüestions i de les aportacions de la tutora externa vaig anar centrant el tema: Investigació sobre l’enfocament de l’educació emocional al parvulari (Estudi de cas).
Us presento el treball de reflexió i debat fet a partir de les preguntes:
- De quin temps disposes per a fer la investigació?
- Un semestre, per tant he de concretar molt el tema a tractar ja que el temps hem determinarà tot el procés de treball. Cal que sigui realista i no ser massa ambiciosa d’entrada, és important tenir els peus a terra i més sent el meu primer projecte de recerca.
- Quins recursos tens a l’abast per fer-la?
- Com a recursos personals compto amb el grup de treball de l’ICE sobre educació emocional a Terres de l’Ebre, , l’equip LIC de Terres de l’Ebre, a més de companys de professió que em poden facilitar certes tasques. A més a més puc tenir accés a algunes de les diferents escoles i instituts en les que he treballat.
- Sobre quins temes ja hi ha molta recerca feta i altres estan per investigar?
- La veritat és que en aquest punt vaig tenir molts dubtes, la meva tutora externa em va fer adonar que la majoria de recursos sobre educació socioemocional estan enfocats a les etapes de primària i secundària. A més tenint present la meva formació era una bona idea basar la recerca en l’etapa d’educació infantil.
- Quin enfocament metodològic li vols donar?
- En aquest punt també fou inestimable el suport de la tutora, era el tema que més em preocupava ja que era del tot nou per a mi, només tenia alguns coneixements a nivell teòric treballats al llarg dels estudis de psicopedagogia a la UOC.
La tutora em va indicar que l’enfocament qualitatiu era una molt bona opció donat el tema i les característiques del practicum, i en concret em va aconsellar centrar-ho en un estudi de cas. A més a més em va facilitar bibliografia sobre la metodologia d’estudis de cas.
En relació a les qüestions i reflexions que s’han presentat vaig fonamentar les bases del preprojecte i projecte de practicum que he seguit, crec que el fet d’auto qüestionar-me i respondre-les ha estat la clau de la germinació de la recerca.
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Crec que és una evidència interessant per què mostra com ja des de la gestació del preprojecte s’han plantejat uns dilemes que han marcat el projecte en si i crec que dintre de les tasques del psicopedagog una de les que s’ha de tenir molt present és la de basar el seu treball en uns fonaments sòlits.
Com ja s’ha mencionat, el fet d’auto qüestionar-me i respondre les preguntes que em va plantejar la tutora externa ha estat clau en l’inici del procés de treball.
El que he après amb l’evidència és que són tan importants els inicis del preprojecte com el projecte en si. Cal que tinguem molt clara la idea i com la podem portar a terme, tenint present les diverses variables que poden incidir en tot el procés. La idea inicial marca el disseny de la recerca i la posterior posada en pràctica, fet que determina tot el procés investigador.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge.
- Donar l’ajuda adequada a les persones que ho requereixin en la prevenció i resolució de conflictes personals, familiars i socials.
Crec que aquestes dues tasques fonamenten tema escollit per a la recerca, mostren la importància del treball de l’educació socioemocional dintre de l’ institució educativa.
D’altra banda, és important mencionar altres funcions del psicopedagog, relatives a l’àmbit d’educació superior i recerca que també argumenten i donen suport al treball proposat. A continuació en presento algunes:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
Aquest punt és clau en relació a l’evidència que es presenta, la importància de fer-se les preguntes adequades en la realització del preprojecte per tal que el projecte aconsegueixi els objectius que es proposi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
La idea de fer un practicum de recerca neix de les inquietuds personals meves enfront una de les funcions del psicopedagog per a mi molt interessants i alhora desconeguda, com és la investigació i la recerca.
A l’hora de plantejar la recerca tenia clar que volia que la meva tutora fos la Carme Negrillo, una persona altament formada en temes de recerca i sobre educació socioemocional, que és el tema sobre el que volia treballar.
Al principi jo no tenia clara la manera sobre com fer el projecte ni en quin tema centrar-lo i per aquest motiu vaig tenir una entrevista amb la Carme, per a que m’orientés i m’ajudes a escollir el tema i concretar l’enfocament del treball.
A continuació us mostro un extracte de l’entrevista que vam tenir:
ENTREVISTA INICIAL AMB LA TUTORA EXTERNA DE PRACTICUM
Només es ressalten les qüestions que estan més directament relaciones amb la competència i l’evidència.
Us poso en antecedents:
La idea inicial que portava jo respecte al practicum era plantejar una recerca sobre la relació entre la formació inicial del professorat novell, és a dir, amb els alumnes que estudien magisteri, i l’educació socioemocional a l’escoles. Volia esbrinar quina és la formació que es dona als futurs mestres sobre educació socioemocional i com això influeix i determina la seva pràctica docent. Alhora també tenia altres inquietuds per a fer la recerca però havia pensat que aquest seria un bon tema a investigar.
Li vaig comunicar aquestes intencions a la meva tutora externa i ella em va aconsellar que penses bé quins recursos tenia per poder dur a terme la recerca, i clar, llavors vaig veure que era difícil poder fer-la. Vam estar parlant d’altres temes que jo tenia interès i ella em va dir que em plategés els següents dubtes:
- De quin temps disposes per a fer la investigació?
- Quins recursos tens a l’abast per fer la recerca?
- Sobre quins temes ja hi ha molta recerca feta i altres estan per investigar?
- Quin enfocament metodològic li vols donar?
Arrel d’aquestes qüestions i de les aportacions de la tutora externa vaig anar centrant el tema: Investigació sobre l’enfocament de l’educació emocional al parvulari (Estudi de cas).
Us presento el treball de reflexió i debat fet a partir de les preguntes:
- De quin temps disposes per a fer la investigació?
- Un semestre, per tant he de concretar molt el tema a tractar ja que el temps hem determinarà tot el procés de treball. Cal que sigui realista i no ser massa ambiciosa d’entrada, és important tenir els peus a terra i més sent el meu primer projecte de recerca.
- Quins recursos tens a l’abast per fer-la?
- Com a recursos personals compto amb el grup de treball de l’ICE sobre educació emocional a Terres de l’Ebre, , l’equip LIC de Terres de l’Ebre, a més de companys de professió que em poden facilitar certes tasques. A més a més puc tenir accés a algunes de les diferents escoles i instituts en les que he treballat.
- Sobre quins temes ja hi ha molta recerca feta i altres estan per investigar?
- La veritat és que en aquest punt vaig tenir molts dubtes, la meva tutora externa em va fer adonar que la majoria de recursos sobre educació socioemocional estan enfocats a les etapes de primària i secundària. A més tenint present la meva formació era una bona idea basar la recerca en l’etapa d’educació infantil.
- Quin enfocament metodològic li vols donar?
- En aquest punt també fou inestimable el suport de la tutora, era el tema que més em preocupava ja que era del tot nou per a mi, només tenia alguns coneixements a nivell teòric treballats al llarg dels estudis de psicopedagogia a la UOC.
La tutora em va indicar que l’enfocament qualitatiu era una molt bona opció donat el tema i les característiques del practicum, i en concret em va aconsellar centrar-ho en un estudi de cas. A més a més em va facilitar bibliografia sobre la metodologia d’estudis de cas.
En relació a les qüestions i reflexions que s’han presentat vaig fonamentar les bases del preprojecte i projecte de practicum que he seguit, crec que el fet d’auto qüestionar-me i respondre-les ha estat la clau de la germinació de la recerca.
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Crec que és una evidència interessant per què mostra com ja des de la gestació del preprojecte s’han plantejat uns dilemes que han marcat el projecte en si i crec que dintre de les tasques del psicopedagog una de les que s’ha de tenir molt present és la de basar el seu treball en uns fonaments sòlits.
Com ja s’ha mencionat, el fet d’auto qüestionar-me i respondre les preguntes que em va plantejar la tutora externa ha estat clau en l’inici del procés de treball.
El que he après amb l’evidència és que són tan importants els inicis del preprojecte com el projecte en si. Cal que tinguem molt clara la idea i com la podem portar a terme, tenint present les diverses variables que poden incidir en tot el procés. La idea inicial marca el disseny de la recerca i la posterior posada en pràctica, fet que determina tot el procés investigador.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge.
- Donar l’ajuda adequada a les persones que ho requereixin en la prevenció i resolució de conflictes personals, familiars i socials.
Crec que aquestes dues tasques fonamenten tema escollit per a la recerca, mostren la importància del treball de l’educació socioemocional dintre de l’ institució educativa.
D’altra banda, és important mencionar altres funcions del psicopedagog, relatives a l’àmbit d’educació superior i recerca que també argumenten i donen suport al treball proposat. A continuació en presento algunes:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
Aquest punt és clau en relació a l’evidència que es presenta, la importància de fer-se les preguntes adequades en la realització del preprojecte per tal que el projecte aconsegueixi els objectius que es proposi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
