Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
Una de les funcions del psicopedagog és conèixer els procediments per al diagnòstic, la intervenció i l’avaluació psicopedagògica i conèixer i emprar els instruments d’observació, enregistrament i anàlisi de dades.
Dintre de la recerca que hagut d’utilitzar diverses tècniques de recollida d’informació, una d’elles ha estat l’ús de graelles d’observació per a poder enregistrar la informació que volia analitzar sobre alguns aspectes de la pràctica de l’educació socioemocional al parvulari.
A continuació es mostra la graella d’observació de la classe de P5 on es pretenia observar 3 àmbits: l’estructura de la sessió, el contingut de la sessió i les interaccions entre la mestra i els alumnes:
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Com ja s’ha mencionat en anterioritat, la meva experiència en recerca era nul•la i el fet de construir una graella d’observació sobre les sessions d’educació emocional ha estat un treball difícil.
De graelles d’observació ja n’havia utilitzat dintre de la meva tasca com a docent, però el fet de construir-ne una en relació a un tema com l’educació emocional ha estat més costós del que em pensava inicialment: decidir quins àmbits prioritzava en l’estudi (el temps de les observacions era limitat i havia de decidir què si i què no observar), escollir quines eren les prioritats dintre de cada àmbit, com fer l’observació... sembla una tasca senzilla però no ho és.
En una recerca tot va lligat: l’elecció del tema, les prioritats i els objectius, l’estructuració de la investigació en fases (que es corresponen amb els objectius proposats), la fonamentació teòrica de la recerca en molts aspectes, no només en el tema central, l’educació emocional en aquest cas, sinó en d’altres com la metodologia, els estudis previs...en fi moltes variables que s’interrelacionen i es condicionen mútuament. Una d’aquestes és l’elecció dels instruments d’enregistrament.
Amb aquesta evidència pretenc mostrar l’aprenentatge que he fet també en relació a l’enregistrament de dades significatives per a d’investigació, ja que aquesta part també és molt important, seleccionar els continguts a observar primer, i ser capaç de captar la informació relativa, ens apropa a poder fer un anàlisi més acurat de les dades obtingudes.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa he prioritzat:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada