Anàlis d'una Webquest sobre educació emocional dirigida al professorat.
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712f8a5efee3d95&langid=es
dimecres, 26 de maig del 2010
dimarts, 25 de maig del 2010
EVIDÈNCIA Nº5 FORMACIÓ DEL CENTRE EN EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL
1.- Presentació de l’evidència.
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
La formació és un dels pilars de qualsevol professional de l’àmbit educatiu i la formació rebuda com a centre fonamenta uns projectes propis que donen sentit al objectius plantejats al PEC (Projecte educatiu de centre).
En el cas que ens ocupa, vaig creure convenient veure la relació entre els projectes de centre, la formació rebuda com a docents i la pràctica educativa. L’objectiu era comprovar la coherència entre els diferents nivells de concreció i com això repercutia en el procés d’ensenyament- aprenentatge dels alumnes.
La formació de l’escola en educació socioemocional i habilitats socials té dues vessants: d’una banda la formació docent i de l’altra la formació de les famílies.
A continuació es presenta la relació de la formació rebuda a l’escola en relació a l’àmbit que ens ocupa:
FORMACIÓ ADREÇADA AL CENTRE
- Curs de Competència social “Decideix” 20h (mestres) Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. (Aquest curs consta al PEC com a recurrent, com a formació per als nous docents al centre).
- Taller “ Mediació escolar” 5h. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya.
- Taller “Eneagrama per a docents” 5h
FORMACIÓ ADREÇADA A LES FAMÍLIES
- Curs de Competència social “Decideix” 9h.
- Taller d’assertivitat 9h.
- Xerrades a les famílies:
o El valor de l’esforç.
o Saber dir NO.
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Aquesta evidència és important perquè mostra la importància de tenir una visió àmplia a l’hora de plantejar i executar la recerca; no només ens hem de fixar en l’objectiu prioritari de l’estudi de forma directa (l’educació emocional al parvulari) sinó que hem de ser capaços de veure les màximes variables que influeixen en aquest aspecte. Una de les variables importants és el coneixement del sistema educatiu: com la normativa vigent interpreta, prioritza... l’educació emocional, com l’escola fa seva aquesta normativa (fonamentada en l’autonomia de centre i en la seva realitat), com es tradueix aquesta en els diferents projectes i en la pràctica educativa.
Vull destacar la rellevància de comprovar com es tradueixen els projectes a la realitat de les aules, com es fa el traspàs als companys nous, com es treballa com a comunitat educativa...
Un altre aspecte important es tenir present el currículum ocult.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
En relació amb altres assignatures voldria destacar un treball realitzat a l’assignatura Interculturalitat i educació, on se’ns va fer analitzar un recurs, les Webquest. En concret vaig analitzar una WQ sobre educació emocional adreçada al professorat. El que vull ressaltar és que aquesta activitat podria servir com a un recurs per treballar al centre entre els docents i crec, que els podria portar a reflexionar sobre algunes qüestions importants que poder no tenen del tot presents. En l’apartat d’arxius adjunts mostro el treball.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
- http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19850&id_pagina=1
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
La formació és un dels pilars de qualsevol professional de l’àmbit educatiu i la formació rebuda com a centre fonamenta uns projectes propis que donen sentit al objectius plantejats al PEC (Projecte educatiu de centre).
En el cas que ens ocupa, vaig creure convenient veure la relació entre els projectes de centre, la formació rebuda com a docents i la pràctica educativa. L’objectiu era comprovar la coherència entre els diferents nivells de concreció i com això repercutia en el procés d’ensenyament- aprenentatge dels alumnes.
La formació de l’escola en educació socioemocional i habilitats socials té dues vessants: d’una banda la formació docent i de l’altra la formació de les famílies.
A continuació es presenta la relació de la formació rebuda a l’escola en relació a l’àmbit que ens ocupa:
FORMACIÓ ADREÇADA AL CENTRE
- Curs de Competència social “Decideix” 20h (mestres) Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya. (Aquest curs consta al PEC com a recurrent, com a formació per als nous docents al centre).
- Taller “ Mediació escolar” 5h. Departament d’Educació. Generalitat de Catalunya.
- Taller “Eneagrama per a docents” 5h
FORMACIÓ ADREÇADA A LES FAMÍLIES
- Curs de Competència social “Decideix” 9h.
- Taller d’assertivitat 9h.
- Xerrades a les famílies:
o El valor de l’esforç.
o Saber dir NO.
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Aquesta evidència és important perquè mostra la importància de tenir una visió àmplia a l’hora de plantejar i executar la recerca; no només ens hem de fixar en l’objectiu prioritari de l’estudi de forma directa (l’educació emocional al parvulari) sinó que hem de ser capaços de veure les màximes variables que influeixen en aquest aspecte. Una de les variables importants és el coneixement del sistema educatiu: com la normativa vigent interpreta, prioritza... l’educació emocional, com l’escola fa seva aquesta normativa (fonamentada en l’autonomia de centre i en la seva realitat), com es tradueix aquesta en els diferents projectes i en la pràctica educativa.
Vull destacar la rellevància de comprovar com es tradueixen els projectes a la realitat de les aules, com es fa el traspàs als companys nous, com es treballa com a comunitat educativa...
Un altre aspecte important es tenir present el currículum ocult.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
En relació amb altres assignatures voldria destacar un treball realitzat a l’assignatura Interculturalitat i educació, on se’ns va fer analitzar un recurs, les Webquest. En concret vaig analitzar una WQ sobre educació emocional adreçada al professorat. El que vull ressaltar és que aquesta activitat podria servir com a un recurs per treballar al centre entre els docents i crec, que els podria portar a reflexionar sobre algunes qüestions importants que poder no tenen del tot presents. En l’apartat d’arxius adjunts mostro el treball.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
- http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19850&id_pagina=1
EVIDÈNCIA Nº 4 ÚS D'INSTRUMENTS D'OBSERVACIÓ O D'ANÀLISI DOCUMENTAL
1.- Presentació de l’evidència.
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
Una de les funcions del psicopedagog és conèixer els procediments per al diagnòstic, la intervenció i l’avaluació psicopedagògica i conèixer i emprar els instruments d’observació, enregistrament i anàlisi de dades.
Dintre de la recerca que hagut d’utilitzar diverses tècniques de recollida d’informació, una d’elles ha estat l’ús de graelles d’observació per a poder enregistrar la informació que volia analitzar sobre alguns aspectes de la pràctica de l’educació socioemocional al parvulari.
A continuació es mostra la graella d’observació de la classe de P5 on es pretenia observar 3 àmbits: l’estructura de la sessió, el contingut de la sessió i les interaccions entre la mestra i els alumnes:
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Com ja s’ha mencionat en anterioritat, la meva experiència en recerca era nul•la i el fet de construir una graella d’observació sobre les sessions d’educació emocional ha estat un treball difícil.
De graelles d’observació ja n’havia utilitzat dintre de la meva tasca com a docent, però el fet de construir-ne una en relació a un tema com l’educació emocional ha estat més costós del que em pensava inicialment: decidir quins àmbits prioritzava en l’estudi (el temps de les observacions era limitat i havia de decidir què si i què no observar), escollir quines eren les prioritats dintre de cada àmbit, com fer l’observació... sembla una tasca senzilla però no ho és.
En una recerca tot va lligat: l’elecció del tema, les prioritats i els objectius, l’estructuració de la investigació en fases (que es corresponen amb els objectius proposats), la fonamentació teòrica de la recerca en molts aspectes, no només en el tema central, l’educació emocional en aquest cas, sinó en d’altres com la metodologia, els estudis previs...en fi moltes variables que s’interrelacionen i es condicionen mútuament. Una d’aquestes és l’elecció dels instruments d’enregistrament.
Amb aquesta evidència pretenc mostrar l’aprenentatge que he fet també en relació a l’enregistrament de dades significatives per a d’investigació, ja que aquesta part també és molt important, seleccionar els continguts a observar primer, i ser capaç de captar la informació relativa, ens apropa a poder fer un anàlisi més acurat de les dades obtingudes.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa he prioritzat:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
Una de les funcions del psicopedagog és conèixer els procediments per al diagnòstic, la intervenció i l’avaluació psicopedagògica i conèixer i emprar els instruments d’observació, enregistrament i anàlisi de dades.
Dintre de la recerca que hagut d’utilitzar diverses tècniques de recollida d’informació, una d’elles ha estat l’ús de graelles d’observació per a poder enregistrar la informació que volia analitzar sobre alguns aspectes de la pràctica de l’educació socioemocional al parvulari.
A continuació es mostra la graella d’observació de la classe de P5 on es pretenia observar 3 àmbits: l’estructura de la sessió, el contingut de la sessió i les interaccions entre la mestra i els alumnes:
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Com ja s’ha mencionat en anterioritat, la meva experiència en recerca era nul•la i el fet de construir una graella d’observació sobre les sessions d’educació emocional ha estat un treball difícil.
De graelles d’observació ja n’havia utilitzat dintre de la meva tasca com a docent, però el fet de construir-ne una en relació a un tema com l’educació emocional ha estat més costós del que em pensava inicialment: decidir quins àmbits prioritzava en l’estudi (el temps de les observacions era limitat i havia de decidir què si i què no observar), escollir quines eren les prioritats dintre de cada àmbit, com fer l’observació... sembla una tasca senzilla però no ho és.
En una recerca tot va lligat: l’elecció del tema, les prioritats i els objectius, l’estructuració de la investigació en fases (que es corresponen amb els objectius proposats), la fonamentació teòrica de la recerca en molts aspectes, no només en el tema central, l’educació emocional en aquest cas, sinó en d’altres com la metodologia, els estudis previs...en fi moltes variables que s’interrelacionen i es condicionen mútuament. Una d’aquestes és l’elecció dels instruments d’enregistrament.
Amb aquesta evidència pretenc mostrar l’aprenentatge que he fet també en relació a l’enregistrament de dades significatives per a d’investigació, ja que aquesta part també és molt important, seleccionar els continguts a observar primer, i ser capaç de captar la informació relativa, ens apropa a poder fer un anàlisi més acurat de les dades obtingudes.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa he prioritzat:
- El professional ha de conèixer adequadament les seves limitacions i seleccionar amb compte el disseny exploratori i els instruments i procediments d’anàlisi.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
Bibliografia i webgrafia
- BARBERÀ, Elena; BAUTISTA, Guillermo; ESPASA, Anna; GUASCH, Teresa (2006). «Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la Red». En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC.
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
Arxius adjunts evidèncis nº3
Articles sobre educació emocional:
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571245bef58a69f3&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957125a7e8a3e726c&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712309acd43417c&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571245bef58a69f3&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957125a7e8a3e726c&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712309acd43417c&langid=es
dilluns, 24 de maig del 2010
Arxius adjunts evidència nº2
Fonamentació sobre metodologia de la recerca: estudi de cas
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712e3fc95f26fb4&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957126a8e21da8429&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712d2b44b5d1fe8&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712e3fc95f26fb4&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957126a8e21da8429&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712d2b44b5d1fe8&langid=es
EVIDÈNCIA Nº3 RELACIÓ I ANÀLISI DELS RECURSOS MATERIALS SOBRE EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL
1.- Presentació de l’evidència.
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
Dintre de les tasques que he hagut de fer en la recerca una ha estat revisar diversos materials, textos i fonts d’informació al voltant de l’educació socioemocional.
La tasca ha tingut dues vessants, una veure els recursos amb que comptava l’escola i l’altra, altres recursos sobre la temàtica de la recerca que podien facilitar una visió més amplia sobre el tema i aportar majors recursos a l’estudi.
Cal mencionar que s’ha recollit bibliografia sobre recursos a infantil i a primària, ja que en aquests escola té més força el treball en l’etapa de primària, degut a l’històric del centre, que van començar el treball en educació socioemocional l’any 2001 amb el Projecte per desenvolupar Competència social “Decideix” de Manuel segura.
A continuació passo a exposar el recull de recursos materials que he seleccionat:
RECURSOS SOBRE EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL DE L’ESCOLA
EDUCACIÓ INFANTIL
- Tam – Tam 2n i 3r Trimestre. Editorial Text la Galera (No és un material específic d’educació socioemocional, però té algunes unitats que ho treballen i es fa aquest treball a l’escola).
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
- Segura, M. (2001). Programa Decideix. Departament d’educació. Barcelona.
- VV.AA. (2009), Activitats per al desenvolupament de la intel•ligència emocional en els nens, Parramon, Barcelona
ALTRES RECURSOS SOBRE EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL QUE S’HAN TINGUT PRESENTS
EDUCACIÓ INFANTIL
- Boqué. M.C.; Corominas, Y.; Escoll, M.; Espert, M.(2008). Fem les paus. Mediació 3– 6. Proposta de gestió constructiva, creativa, cooperativa i crítica dels conflictes.
- AAVV.(2005) Sentir i pensar. Programa d' intel•ligència emocional per a nens i nenes de 3 a 5 anys. Barcelona. Cruilla.
- Segura, M. Y Arcas, M. (2004). Relacionarnos bién (Programa de Competencia social para niñas y niños de 4 a 12 años). Madrid. Narcea.
EDUCACIÓ PRIMÀRIA i altres
- Goleman, D. (1996): lnteligencia emocional, Barcelona. Edit. Kairós.
- Bach, E. i Darder, P. (2002). Sedueix-te per seduir. Edicions 62, Barcelona.
- Carpena, A. (2001). Educació Socioemocional a Primària. Eumo Editorial. Vic.
- Güell, M. i Muñoz, J. (1998). Desconeix-te tu mateix. Programa d’alfabetització emocional. Ed. 62, Col. Llibres a l’abast 321. Barcelona.
A més a més, degut al pes que té el Programa de Competència social “Decideix” a l’escola he cregut convenient adjuntar aquest resum del programa:
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Aquesta evidència és important perquè dóna molt sentit a l’estudi: es parteix de l’anàlisi de la realitat de l’escola en relació al treball que duent a terme sobre l’educació socioemocional al parvulari i, cal també revisar els recursos materials sobre els que es treballa amb els alumnes.
La segona vessant, revisar altres materials i recursos per treballar l’educació socioemocional, també és fonamental ja que és el que ens dóna una visió més àmplia sobre el tema i ens apropa a un dels objectius cabdals de la recerca: donar propostes per millorar, en la mesura que sigui possible, la pràctica educativa.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge.
- Donar l’ajuda adequada a les persones que ho requereixin en la prevenció i resolució de conflictes personals, familiars i socials.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
Bibliografia i webgrafia
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
Relació entre competència i evidència
2.- L’evidència en si mateixa.
Dintre de les tasques que he hagut de fer en la recerca una ha estat revisar diversos materials, textos i fonts d’informació al voltant de l’educació socioemocional.
La tasca ha tingut dues vessants, una veure els recursos amb que comptava l’escola i l’altra, altres recursos sobre la temàtica de la recerca que podien facilitar una visió més amplia sobre el tema i aportar majors recursos a l’estudi.
Cal mencionar que s’ha recollit bibliografia sobre recursos a infantil i a primària, ja que en aquests escola té més força el treball en l’etapa de primària, degut a l’històric del centre, que van començar el treball en educació socioemocional l’any 2001 amb el Projecte per desenvolupar Competència social “Decideix” de Manuel segura.
A continuació passo a exposar el recull de recursos materials que he seleccionat:
RECURSOS SOBRE EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL DE L’ESCOLA
EDUCACIÓ INFANTIL
- Tam – Tam 2n i 3r Trimestre. Editorial Text la Galera (No és un material específic d’educació socioemocional, però té algunes unitats que ho treballen i es fa aquest treball a l’escola).
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
- Segura, M. (2001). Programa Decideix. Departament d’educació. Barcelona.
- VV.AA. (2009), Activitats per al desenvolupament de la intel•ligència emocional en els nens, Parramon, Barcelona
ALTRES RECURSOS SOBRE EDUCACIÓ SOCIOEMOCIONAL QUE S’HAN TINGUT PRESENTS
EDUCACIÓ INFANTIL
- Boqué. M.C.; Corominas, Y.; Escoll, M.; Espert, M.(2008). Fem les paus. Mediació 3– 6. Proposta de gestió constructiva, creativa, cooperativa i crítica dels conflictes.
- AAVV.(2005) Sentir i pensar. Programa d' intel•ligència emocional per a nens i nenes de 3 a 5 anys. Barcelona. Cruilla.
- Segura, M. Y Arcas, M. (2004). Relacionarnos bién (Programa de Competencia social para niñas y niños de 4 a 12 años). Madrid. Narcea.
EDUCACIÓ PRIMÀRIA i altres
- Goleman, D. (1996): lnteligencia emocional, Barcelona. Edit. Kairós.
- Bach, E. i Darder, P. (2002). Sedueix-te per seduir. Edicions 62, Barcelona.
- Carpena, A. (2001). Educació Socioemocional a Primària. Eumo Editorial. Vic.
- Güell, M. i Muñoz, J. (1998). Desconeix-te tu mateix. Programa d’alfabetització emocional. Ed. 62, Col. Llibres a l’abast 321. Barcelona.
A més a més, degut al pes que té el Programa de Competència social “Decideix” a l’escola he cregut convenient adjuntar aquest resum del programa:
3.- Reflexió sobre perquè consideres que és una evidència interessant per demostrar el procés d’aprenentatge.
Aquesta evidència és important perquè dóna molt sentit a l’estudi: es parteix de l’anàlisi de la realitat de l’escola en relació al treball que duent a terme sobre l’educació socioemocional al parvulari i, cal també revisar els recursos materials sobre els que es treballa amb els alumnes.
La segona vessant, revisar altres materials i recursos per treballar l’educació socioemocional, també és fonamental ja que és el que ens dóna una visió més àmplia sobre el tema i ens apropa a un dels objectius cabdals de la recerca: donar propostes per millorar, en la mesura que sigui possible, la pràctica educativa.
4.- Què demostra que has après en relació a la tasca de psicopedagog (relacions amb el contingut d’altres assignatures, referències d’articles que has llegit...)
De les diverses funcions que corresponen als psicopedagog, en relació a l’evidència que ens ocupa prioritzo:
- Conèixer la diversitat dels processos cognitius, emocionals i afectius en els que es sustenta l’aprenentatge.
- Donar l’ajuda adequada a les persones que ho requereixin en la prevenció i resolució de conflictes personals, familiars i socials.
- Recollir, transcriure, analitzar dades i generar nous coneixements sobre l’aprenentatge.
- Planificar, dissenyar i implementar programes i intervencions relacionades amb l’àmbit educatiu que repercuteixin en el millor funcionament de l’organització.
- Conèixer els principis i metodologies de la investigació en l’àmbit psicopedagògic.
- Conèixer models teòrics que justifiquen i orientin el disseny, desenvolupament i innovació en el currículum.
Bibliografia i webgrafia
- AAVV “El perfil de psicopedagogo”. En Jornades de foment de la investigació. UJI.
- http://www.ugr.es/~w3ceuta/estudios/archivos/perfiles.pdf
Arxius adjunts evidència nº1
Formació com a asistents:
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712e54a01f46114&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957122195a8b07a68&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957128706d3426fac&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571280f9393e84ab&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957128c668ca52039&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712b2f24410ab3c&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571270389158fcc1&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571262b1101e7525&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712613093eb5f41&langid=es
Formació com a formadora:
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957125c6021596868&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712493a56aaaa26&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957122c8047628358&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712e54a01f46114&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957122195a8b07a68&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957128706d3426fac&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571280f9393e84ab&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957128c668ca52039&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712b2f24410ab3c&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571270389158fcc1&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=00029571262b1101e7525&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712613093eb5f41&langid=es
Formació com a formadora:
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957125c6021596868&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=000295712493a56aaaa26&langid=es
http://v.calameo.com/2.0/cviewer.swf?bkcode=0002957122c8047628358&langid=es
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)